馬總統呼籲要「把吳寶春留下來」，
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，引發教育部同意火速修法，
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，雖招來因人設事，
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，頭痛醫頭之評。但是，
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，如果因此能凸顯制度面的檢討，
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，卻也不失吳寶春個案的社會價值，
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，未嘗不是一件好事。
對照博士賣雞排的案例，
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，一個是放棄博士學歷賣雞排，
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，一個是沒有學歷的麵包冠軍，
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，尋求新的上學機會。到底我們的教育是文憑無用，教育資源浪費，還是沒有讀書的機會，讓好學的吳寶春求學無門呢？
看來很弔詭，有人擁有學歷，卻找不到適合的工作；有人已經有了很好的成就，卻苦於學歷太低，有再學習的迫切感。其實問題就在於我們的教育，不想讀書的人，或者不適合讀書的人，被逼著留在學校一路跟著讀上去；很想讀書的人，卻被拒絕在學校門外。
當初，教改的口號是「把每一個孩子帶上來」，制度上推動廣設大學，讓所有的孩子都有機會上大學，如果孩子不知道知識的寶貴，沒有學習動機，循著制度的設計一路讀到大學，到頭來一無所用，這不就是「用學校把每個孩子關起來」，不但浪費教育資源，也浪費年輕人的青春。
如果，教育能讓每一個人知道自己的性向和發展，知道社會的發展和需求，或許也可以循吳寶春的模式，走技職學徒路線，先學得一技之長。不但，可以獨立營生，還可以養家活口立足社會。
至於，教育制度是不是可以提供給「想讀書的人，需要讀書的人重新回到學校的機會」，這就是目前主流學校教育需要調整的思維，突破僵化的門檻把關，讓不同的人生階段，配合產業的需求、個人事業的需要，可以繼續學習，回到學校安裝新的軟體，重新啟動新的階段，追求自我實現，這才是適性揚才，讓教育資源用在刀口上。
於是，賣雞排不必等到讀博士，麵包大師也可以回來讀博士了。
（作者為康軒文教集團董事長），