虛擬實境學習專題2-2台灣城鄉差距嚴重，
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，偏鄉生活不像城市多采多姿，
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，學生受到的社會刺激不足。台灣師範大學研究團隊希望透過「虛擬實境」協助學生，
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，尤其是語言學習的部分。台師大應用華語文系教授籃玉如來自台南，
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，對鄉下外語學習資源缺乏，
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，有深刻的自身感受。因此她利用所學資訊科技背景，
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，多年來致力於3D虛擬學習情境技術。籃玉如以「英語村」為例，
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，整個台北市只有12所國小有，
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，大多數學童只能在六年級畢業前，到鄰近學校「體驗」一次，實際上大都是走馬看花1、2小時，無法發揮情境教學的效果。首善之區尚且如此，偏鄉更難有資源建置「英語村」，卻一定有電腦教室。籃玉如說，很多學校電腦教室只是在養蚊子，如果能妥善運用，就能為學童開拓更寬廣的視野。籃玉如說，語言學習最重視「情境」，中國大陸曾有報導，96歲阿嬤不識字，卻能打進四色牌決賽。也有老人家麻將打得嚇嚇叫，卻認不出「北」字，但一在北外加上方框，馬上就能答出「這是北風」。籃玉如表示，情境是潛意識的學習，經過一些巧妙設計，就能讓人玩得開心，潛移默化學進知識。台師大讓外國人學華語，可以在虛擬實境中挑租屋、走迷宮、解謎語、玩偵探遊戲，用程式限制，逼迫以口語溝通。另外在虛擬實境中，可輕易地打破地理界線，花蓮太魯閣的原住民學童，透過網路就能和大洋外的澳大利亞學生互動，並體驗彼此建置的特色情境。籃玉如的夢想，就是每個學校都能有自己的語言學習情境中心，讓每個學生都能擁有「主動」和「沉浸」的語言經驗，「這不會很困難，只要有電腦教室就可以了。」1050507(中央社)，